О домашнем образовании

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ДОМАШНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ?

Хотя проблема получения образования ребенком в домашних условиях актуальна для  нашего общества, она, вместе с тем,  только начинает  получать широкий общественный резонанса, что, на наш взгляд, связано со стандартизированной установкой общественности только  на массовое обучение, с одной стороны, а с другой,  с отсутствием у родителей информации о существовании такой формы обучения.

    Однако тенденция найти альтернативные формы современному школьному обучению набирает силу.  И связана как с временным отъездом родителей с ребенком за рубеж, миграцией населения, болезнью детей и т.п., как  с естественным и закономерным желанием родителей индивидуализировать обучение и воспитание своего ребенка, чего сегодняшняя школа не дает. Здесь уместно привести слова американского психолога Бакминстера Фуллера – «Все дети рождаются гениями, но на протяжении первых шести лет их жизни, традиционное академическое образование убивает эту гениальность».

   Домашнее образование – это обучение ребенка в домашних условиях без посещения массовой школы с целью получения им полноценного образования. Домашнее образование не  следует путать с домашним обучением. Одинаковые по форме, домашнее образование и домашнее обучение, тем не менее, отличаются друг от друга по целям и содержанию.

  Домашним обучением является обучение ребенка в домашних условиях.      Цель домашнего обучения – не прекращение обучения ребенка в общеобразовательной школе, а обучение ребенка в домашних условиях   для того, чтобы он не отстал от школьной программы. Обучение на дому заканчивается тогда,  когда  причины, мешающие  ребенку посещать общеобразовательную школу  (например, болезнь), будут устранены.                         Домашнее обучение имеет временный характер, а ребенок сориентирован, в конечном итоге, на дальнейшее обучение в общеобразовательной школе.                  Домашнее образование также предполагает обучение в домашних условиях по государственным учебным программам, но осуществляется оно на постоянной основе и имеет целью получение законченного образования, соответствующего  государственным стандартам, и получение соответствующего государственного  документа об образовании.

      

В ЧЕМ ЦЕННОСТЬ ДОМАШНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ?

На протяжении последних нескольких  столетий обучение детей в массовых школах обеспечивало государству   образование и воспитание всех детей применительно к тем требованиям, которые ставились государством перед обществом, в том числе и в идеологическом плане.

    Однако с  середины ХХ в. наметилась кризисная тенденция в развитии массового обучения. В ее основе находилось противоречие между общими, целевыми средствами обучения и индивидуальными потребностями личности в развитии и реализации своих природных талантов. На наш взгляд, это  имеет глубинный характер, что вызвано отчуждением государства от личности.

   Первой тревогу забила наука, предложив сменить традиционный ретроспективный подход к образованию на личностно - ориентированный, идеи которого возникли на более ранних этапах  развития педагогической науки (Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский, М.Монтессори, В.А.Сухомлинский и др.), но не нашли воплощения в практике массовой школы.

   Лозунг был подхвачен, ибо не корректно  в эпоху    обращения к либеральным   ценностям  отказывать личности в самосовершенствовании и саморазвитии. Но на системном образовательном уровне личностно направленный подход остался лозунгом и декларацией. Реальное внедрение его   требует  существенных интеллектуальных, нравственных и финансовых затрат: изменения стиля мышления,  изменения философско-мировоззренческих основ образования  и психологии педагогических кадров, восстановление бесплатности школьного и внешкольного образования  (или обеспечение возможности всех родителей при платном образовании учить и развивать своих детей) и т.п.

   Решить  данную проблему в условиях современной общеобразовательной школы, прочно привязанной к социально-экономическим  и духовным проблемам нашего общества,  сложно. Но сложность решения проблемы не делает ее менее актуальной.

    Даже в материально благополучных  Соединенных Штатах Америки эта проблема показала свою остроту, что вызвало в шестидесятых годах прошлого века возникновение  в США движения за легализацию домашнего образования как  альтернативной массовой школе  форме образования. Сторонники домашнего образования в США  видели в нем один из выходов из противоречия личность-общество. Сейчас, когда в США домашнее образование законодательно по своему статусу уравнено с образованием в государственных школах,  в этой стране ушла в историю острая полемика между сторонниками домашнего образования и его противниками, значительное число которых составляли государственные чиновники, курирующие образование. Сегодня домашнее образование в США  очень популярно среди родителей и  интенсивно развивается. По данным организаций, занимающихся этим вопросом, число детей, получающих образование в домашних условиях, уже более миллиона и ежегодно количество таких учащихся увеличивается на 15%. Обучающиеся дома дети получили  официальное название – homeschoolers (хоумскулеры).

   Чем вызвана такая тенденция? По мнению специалистов, значительная часть родительской общественности  считает, что современная американская государственная школа не дает детям знаний. Многие родители считают, что в школах  сознательно проводится целенаправленное разложение учеников и насаждение бездуховности  (введение определенных программ «полового воспитания», школа не оказывает противодействия пропаганде  гомосексуальных связей, влиянию деструктивных религиозных культов и т.п., оправдывая это правами  человека и свободой вероисповедования). В Соединенных  Штатах Америки,  где значительная часть населения христиане и считают свою страну христианской, подобная ситуация на государственном уровне не может не тревожить родителей.

    Острую обеспокоенность родителей американских школьников вызывают проблема наркомании в стенах самих школ и участившиеся случаи убийств школьников и захват их в заложники во время учебного процесса различного рода преступниками и психически нездоровыми людьми.

    Научные  исследования, проведенные в США в начале нашего столетия, показали позитивные результаты домашнего образования  как в академических  знаниях  детей, так и в их развитии и социализации. Согласно этим исследованиям, дети, обучавшиеся дома, показали более высокий  бал знаний по сравнению со своими сверстниками, обучавшимся в обычных школах. Выпускники системы домашнего образования (homeschooling) проявляют и высокую социальную активность. Так, например, 71% из них активно участвуют в общественной жизни своей местной общины, 76% активно участвуют в гражданских делах. Опрос выпускников  государственных школ показал по соответствующим позициям 37% и 29%.

Домашнее образование входит в  образовательную систему Великобритании, Индии,  Новой Зеландии, Российской Федерации, Южно-Африканской Республики и других стран.

      

КАК    МОЖНО УЧИТЬ  ДЕТЕЙ-ХОУМСКУЛЕРОВ?

Обучение в домашних условиях объективно создает условия для реального  осуществления индивидуализированного обучения.  Возникающие  при домашнем обучении условия  постоянного индивидуального контакта учителя с учеником ( в отличие от контакта  в коллективной среде класса, который имеет место на уроке в массовой школе) обеспечивает непрерывный активный диалог учителя с учеником, овладение  учащимся знаниями и выполнением им заданий в темпе, соответствующим его развитию.  Кроме того, индивидуальный контакт  с учеником  при домашнем образовании позволяет учителю спрограммировать    содержание  урока не на  уровень усредненного ученика, а на ученика конкретного, обладающим  определенным уровнем знаний и развития. Именно этот фактор позволяет говорить об уходе   при домашнем образовании от усредненного стандартизированного обучения и о возможности  создания для  ребенка  индивидуализированной  учебной программы, учитывающий его знания и индивидуальность.

Вопрос индивидуализации обучения  тесно соприкасается с другим вопросом:  определения форм домашнего образования применительно к конкретному ребенку.

Используются различные, в зависимости от конкретной  семейной ситуации, формы домашнего образования:

-системное дистанционное обучение.

 Преподавание уроков ежедневно по постоянному расписанию в соответствии с учебным планом. Системное дистанционное обучение обеспечивает ежедневный индивидуальный контакт учителя с ребенком, построение урока   как диалога между учителем и учеником, а также использование интерактивных форм обучения, чему способствуют технические возможности интернета и ИКТ.

- индивидуальное обучение  на дому

Здесь обучение осуществляют  сами родители  и (или) приглашаемые ими  учителя.

- групповое обучение на базе школ и центров  домашнего образования

 Посещение   по установленным дням   групповых занятий по учебным предметам,   которые  самостоятельно не могут усвоить.

 -смешанное (blended learning)

Смешанное обучение  позволяет совмещать традиционные методы обучения  и информационно-коммуникативные технологии.

 В системе  смешанного обучения  комбинированно  осуществляются:

- индивидуальная работа  учащегося онлайн    с  преподавателем ;   

-  периодическое посещение учащимся занятий в  учебной группе, получение  консультации у учителя,   домашнего задания, работа над творческим и исследовательским  проектом.

   -заочно-дистанционная форма обучения.

  В настоящее время имеется небольшое количество школ, использующих эту форму обучения.  Учебный процесс здесь организуется следующим образом: ученик дома самостоятельно учится, а в школу высылает контрольные работы и получает консультации через скайп или  через другие формы veb-связи, а также дает ответы на тесты в автоматическом режиме.   Системного обучения через непосредственный контакт с учителем нет, поэтому индивидуальный подход к ребенку здесь не осуществляется.

   Предлагаемые в этом случае видеоуроки  также не обеспечивают  учет индивидуальных особенностей ребенка и личностных особенностей восприятия им учебного материала, поскольку   видеоуроки, представляя собой иногда яркий,  интересный монолог учителя, тем не менее не актуализируют интеллектуальную познавательную деятельность ребенка, не обеспечивают диалог между учителем и учеником, а лишь   пассивное восприятие  учеником излагаемого в  учебного материала.  Такую форму обучения точнее можно назвать заочно-дистанционным обучением.

   Чтобы восполнить этот пробел, необходима помощь тьютора-консультанта в  составлении индивидуальной учебно-развивающей программы ребенка и анализа ее выполнения.

И В ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Приводим слова  из  воспоминаний выдающегося  английского государственного деятеля  ХХ в. У.Черчилля: « Моё образование было прервано  только обучением».

ДОМАШНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ  И СОХРАНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА

Вячеслав Баранов, директор-учредитель  Учебно-консультационного центра домашнего(семейного) и альтернативного образования «Велицей».

В последние несколько лет  явно обозначилось желание родителей учить детей в домашних условиях.

    Хотя никаких статистических  исследований по активности этого процесса  не  проводилось, однако  стремительный рост количества  домашних мини-школ, организованных  родителями  для своих детей, и поиски  родителями   подобных  школ  подтверждают усиливающийся интерес к домашнему образованию.
    Все это  не могло  быть   не замеченным  официальными кругами,  результатом  чего явилось законодательное признание домашнего образования  полноправной   формой    получения образования в  Украине.  (Закон Украины «Об образовании», «Положение об индивидуальной форме получения среднего образования» ).
     Неудовлетворенность части родителей школьным (публичным) образованием вызвана   отсутствием  индивидуального  подхода к личности учащегося при обучении в массовой школе, что является  результатом противоречия между общими  целями обучения и индивидуальными потребностями личности в реализации своих природных талантов.

Условия  домашнего  образования, в которых находится   ребенок, выгодно отличаются от условий массовой школы, а  именно:  в домашнем образовании для ребенка обеспечиваются и сохраняются условия для сохранения своей индивидуальности. В массовой же школе сохранение индивидуальности спорно,  поскольку здесь личность должна  приспосабливаться и следовать групповым стандартам и ценностям,  подчас очень сомнительным, а сама среда не всегда благоприятна для ребенка.

При домашнем же образовании родители сами выбирают  среду  нахождения,  какую считают  благоприятной для своего ребенка.
 Закономерно возникает вопрос  социализации, который чаще всего возникает у родителей при выборе  формы обучения  для своего ребенка: что избрать -  домашнее образование или образование школьное?
Критики системы домашнего образования утверждают, что уход ребенка из школьного коллектива и перевод к домашнему обучению приведет  к нарушению его нормальной социализации.

Ответом сторонников домашнего образования чаще всего является аргумент, что домашнее образование не представляет собой изоляцию ребенка от детской среды и общества, иными словами – изолированное безвыходное сидение дома. Наоборот, экономия  времени ребенка, которое дает домашнее образование, позволяет привлечь его к активному участию в  кружках, студиях, спортивных секциях, к другим формам социокультурной деятельности. Но важно, что родители сами выбирают для ребенка социальную среду и круг общения.
Но мы хотели бы посмотреть на вопрос социализации с другой стороны, а именно: всегда ли для ребенка массовая школа создает нормальный условия  для социализации?   Ведь наукой установлено, что есть еще и десоциализация, то есть приобретение человеком негативного социального опыта. Обеспокоенность значительной части родительской общественности нравственно-психологической обстановкой в детских коллективах части общеобразовательных школ говорит о ненормальных условиях для социализации  и об опасности десоциализации. В данном случае уместно вспомнить евангельскую истину: «Не обманывайтесь: худые общества развращают добрые нравы» ( 1 Кор.15:33).
Вопрос нормальной социализации имеет еще  и другую сторону - психологической комфортности ребенка в детском коллективе. Сущность   проблемы заключается в том, что помещенный в определенную социальную среду ребенок, если среда неприемлема для него, а для среды неприемлем он, то  ребенок подвергается опасности возникновения у него отклонений в поведении, т.е.  девиаций разного типа и школьной дезадаптации.
Вместе с тем, навязывание личности присущих социуму стереотипов поведения разрушает  индивидуальность ребенка.
С другой  стороны, стандартизированность  современной системы школьного   образования не учитывает такие индивидуальные  качества   ребенка,   как способности, интересы, особенности восприятия и мышления.  Домашнее   образование, в противоположность школьному, при правильной своей организации, создает условия для сохранения  и развития индивидуальности ребенка.
Но домашнее образование   содействует и  формированию у ребенка и других качеств: ответственности, самодисциплине, умению организовать себя, то есть тех качеств, без которых невозможна в дальнейшем успешная карьера и счастливая семейная жизнь.
Что есть самодисциплина? Это умение и привычка управлять собой, концентрация на   цели и осознанность в подходе к делам, особенно сложным, умение найти в цепи дел главное и умение выделить для него время.
Заорганизованность же и стандартизация учебного процесса в массовой школе, администрирование  деятельности  ребенка в школе  не позволяют  формировать  у него самодисциплину и присущие ей качества.
Другим фактором, не позволяющим учащемуся в массовой школе свободно развивать свою индивидуальность, является стандартизированность школьных учебных программ, сориентированных на средний уровень некоего абстрактного ученика.
Домашнее же образование дает возможность ребенку учиться по индивидуальной учебной программе, учитывающей его образовательные и культурные интересы, способности и таланты,  индивидуальные особенности психики; обеспечивает  индивидуальный темп обучения при  освоении программы,  позволяет ученику идти быстро и вперед и, наоборот, останавливаться при трудностях в освоении учебного материала для его спокойного осмысления.
Кроме того, домашнее образование основывается на знании личности ребенка и его индивидуальных особенностях, что позволяет подстроить под ученика  и учебную программу, содействующую его развитию и интересам.
   В Украине  ещё не проводилось  исследование  уровня знаний  и социальной  активности детей, переведенных на домашнюю форму образования. И это  имеет свое объяснение: домашнее образование как равноправная с государственным обучением в массовых школах  форма  образования только начинает   восприниматься как серьезный образовательный институт.
   Что касается родителей, дети которых обучаются в массовых школах,  то проведенный специалистами нашего центра опрос показал, что на сегодня имеют желание  попробовать подключить ребенка  к интересной программе домашнего образования  24% опрошенных  родителей; не являются сторонниками домашнего образования, однако хотят получить больше информации о домашнем образовании - 40%; категорически не согласны с таким подходом  в образовании детей - 24%.
Отсутствие у нас в стране широкой информации о домашнем образовании, а также   невыстроенность  его  организационно-педагогической  структуры  не говорит  о наличии непреодолимого  барьера для развития домашнего образования в Украине, поскольку  потребность  в  нем имеется,  а   на государственном  уровне  уже  сделаны  первые шаги .

Home Education: Preserving Your Child’s Individuality

Vyacheslav Baranov is the Founding Director of the Training and Consulting Center for Home (Family) and Alternative Education " Велицей".https://eurohomeed.org/home/home-education-preserving-your-childs-individuality

                                                    

О НАШЕМ  ПРОЕКТЕ

«УЧЕБНО-КОНСУЛЬТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДОМАШНЕГО (СЕМЕЙНОГО) И АЛЬТЕРНАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВЕЛИЦЕЙ»

    Наш  учебно-методический и научный проект «Учебно-консультационный центр  домашнего (семейного) и альтернативного образования «Велицей» является  результатом        многолетней педагогической практики, осуществляемой нами  как в системе  среднего образования детей в массовой школе, так и  домашнем (семейном) образовании и  дистанционном обучении . 

    Большой опыт творческой  учебной  и воспитательной  работы  с детьми  привел  нас к глубокому убеждению, что современная система школьного образования не дает личности ребенка того, что образование  должно дать: развитие  имеющихся у  ребенка талантов и способностей,  личностного развития,  духовного и творческого роста. 

  Педагогика – не формальный процесс учения, а  наука о личности, и  в педагогической деятельности  подходить к личности нужно  размышляя о том, что даст  конкретной личности  избранная педагогом стратегия.

 Именно желание родителей видеть в своем ребенке личность, с ее индивидуальными способностями и талантами, желание  развивать эти таланты и способности, уйдя от усредненных государственных стандартов и формализма в подходе  к  ребенку, и побудило многих родителей  перевести своих детей на  домашнюю (семейную) форму  обучения.

  При домашнем (семейном)  обучении  сегодня родителями используются   различные  формы: это и дистанционное обучение, и объединение детей в группы,  занятиями  в которых проводят  как родители, так и нанимаемые ими учителя;  это и самостоятельное обучение родителями детей на дому и др.

   Но в организации домашнего обучения  детей родители столкнулись со многими проблемами как организационного характера, так и учебно- методическими. Из них мы выделим основные:

- организационно-педагогические, связанные с  трудностями  в организации  самостоятельного обучения ребенка относительно государственных учебных программ и планов, сроков их выполнения и контроля за качеством знаний и умений;

- с  трудностями самостоятельного  освоения   учащимися   учебных предметов,  в частности, таких, как математика, физика, химия и некоторых  других;

-  с совмещением  требований, выдвигаемыми  к учащимся государственными программами, рассчитанных на средний уровень ученика, с индивидуальными потребностями и  способностями ребенка;

- с  незнанием родителями методики преподавания учебных предметов,  программных материалов и их требованиями.

     Чтобы практически помочь родителям в решении этих проблем,  мы начали реализацию   учебно-методического и научного проекта «Учебно-консультационный центр  домашнего (семейного) и альтернативного образования «Велицей».   

     

   

   Мы оказываем помощь в любой форме домашнего обучения, начиная  от   очных  групповых занятий и индивидуальных дистанционных учебных занятий и консультаций в режиме он-лайн, обучением родителей методикам преподавания и  заканчивая    тьюторским  сопровождением ребенка.

   В учебно-консультационном  Центре домашнего (семейного)   и альтернативного образования « Велицей»  мы поможем Вам организовать занятия с ребенком по школьным программам, проведем соответствующие консультации. Вы получите все необходимые методические материалы, а также консультационную помощь.

  Мы также проводим обучение по  программам дополнительного образования, курсы, которые не предусмотрены учебными программами, организуем  занятия по развитию ребенка.  Мы поможем Вам выбрать индивидуальную программу занятий по развитию внимания, памяти, мышления  ребенка. Эти занятия могут проводиться индивидуально и в группах.

    У нас работают кружки, направленные на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей  ребенка.

  В Центре организовано психолого-педагогическое сопровождение  детей. Вы можете получить консультацию психолога дистанционно, можете прийти на очную консультацию с ребенком или без него.

 У нас также  работает класс развития и подготовки к школе. Обучение осуществляется очно по авторским программам и имеют целью овладение учениками знаниями, которые помогут ребенку после поступления в первый класс не только справиться с учебным материалом, но и опережать учебную программу.

   В начальных классах есть программа развития способностей ребенка

Мы оказываем помощь детям, находящимся на различных формах обучения: дистанционной, очной, заочной, домашней (семейной) и др.

НАШИ УСЛУГИ:

- дистанционное  обучение с получением документа государственного образца;

- дистанционное  обучение детей, находящихся на домашнем (семейном) обучении и закрепленных за общеобразовательной школой;

 - смешанное обучение, в рамках которого  учащийся  получает знания и очно с преподавателем  и самостоятельно онлайн;

-тьюторское очное обучение детей, находящихся на домашнем (семейном) обучении и закрепленных за общеобразовательной школой;

- индивидуальные учебные консультации  и учебные занятия ( он-лайн и очно);

-обучение детей,  находящихся на  экстернатной и индивидуальной формах обучения.

Методическая поддержка  и сопровождение  учащегося и родителей:

-  методическая помощь и  сопровождение родителей;

-  диагностика уровня знаний ученика;

-  рекомендации по организации учебного процесса;

-  разработка индивидуальных учебных планов;

- разработка личностных  траекторий развития  ребенка с учетом его индивидуальных способностей;

-  тьюторское сопровождение;

-  мониторинг  уровня знаний  учащихся.

Психолого-педагогическая поддержка  и сопровождение учащегося и родителей :

- диагностика психолого-педагогических  особенностей ребенка;

- консультации психологов;

- рекомендации по психологической  организации учебного процесса;

- разработка комплексной программы развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей;

- организация  психолого-педагогических программ  для  детей с особыми 
потребностями.  

Читать Дальше >>>