2020-11-08 ~ Учебно-консультационный центр домашнего(семейного) и альтернативного образования"Велицей"

ЧЕМ ОБУЧЕНИЕ В НАШЕЙ ШКОЛЕ-ОНЛАН ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ СТАНДАРТНОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ?

1.Работа учителя онлайн только с одним учеником, что обеспечивает эффективную индивидуальную работу с учащимся.

2.Работа по удобному для ребенка расписанию уроков, что позволяет ему освободить время для занятий спортом и в кружках, чтения и других видов полезной и творческой деятельности.

3.Индивидуализация учебного процесса обеспечивается обучением по индивидуальной программе, разработанной на основе психолого-педагогического изучения личности ребенка.

4.Целью обучения является не механическое обеспечение ученика программной информацией и натаскивание на её запоминание, а развитие ребенка, куда входят умственное развитие и активное осмысление учебного материала, воспитание привычки к умственному труду, усидчивости и внимательности, умению мыслить и анализировать прочитанное и услышанное, а не только механически запоминать получаемую информацию.

5.Нашей целью также является активизация творческого потенциала ребенка, развитие его природных талантов и способностей, привитие культуры и нравственности.

6.В родителях наших учеников мы видим единомышленников, объединенных с нами пониманием целей образования и воспитания.

Мы работаем уже восемь лет. За это время у нас сформировался коллектив талантливых педагогов, среди которых – доктора и кандидаты наук, учителя высшей категории, отличники образования Украины.

Наши выпускники успешно сдают ЗНО и поступают в престижные вузы Украины и других стран. В настоящее время мы дистанционно преподаем как учащимся, находящимся на территории нашей страны, так и молодым гражданам Украины, проживающим в Мексике, США, Нидерландах, Франции, Польше, Китае и других странах.

ОРГАНИЗАЦИЯ НАМИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Особенности учебного процесса. Продуманный , организованный индивидуально в соответствии с потребностями ученика учебный процесс позволяет учащемуся самостоятельно и четко распланировать свою работу в течение учебного года: режим дня, уроки, домашние задания, творческую деятельность, домашние дела.

Урочное время. Индивидуальные или в группе (не более 5-ти учащихся) онлайн-уроки по всем предметам с опытными учителями помогают не только разобраться в любых сложных темах, но и научиться самостоятельно приобретать знания, работать с учебником, умению находить на информационных каналах нужную информацию и отличать ее от подделки. Это достигается посредством активного творческого диалога учителя с учеником в поиске истины, где учитель, ставя задачу перед учеником, ведет его к тому, что ученик сам приходит к нужному выводу. Такая методика позволяет учащемуся не только овладеть новым материалом, но и запомнить его, творчески использовать в дальнейшей учебной и в житейской практической деятельности.

Для проведения онлайн-уроков используются самые современные технологии, которые делают занятия не только эффективными, но и очень интересными, мотивируя учащегося к поиску и расширению знаний в той или иной научной области. Но главным является непосредственное, в течение всего урока, живое общение ученика с учителем. Учитель у нас – не «говорящая голова», как стали называть ведущих видеоуроки во время карантина в связи с короновирусом, а наставник и помощник ученику, уважающий ребенка и видящий в нем личность, вникающий в проблемы ребенка. Но в то же время наш учитель - ответственный и требовательный, отвечающий за результат обучения.

ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

· Домашние задания у нас имеют индивидуальный характер и не являются формальной «обязанностью» ученика. Цель домашнего задания - развитие учащегося, привитие ему умения посредством полученных на уроке знаний самостоятельно решать стоящую перед ним задачу, научиться планировать работу, искать и анализировать информацию, находить в ней главное и второстепенное, уметь представлять результат своего труда и публично защищать его.

· Выполнение домашних заданий не базируется только на материалах учебника. Содержание домашнего задания разрабатывается учителем применительно к образовательному уровню ученика и включает задания для комплексного развития ребенка (развитие памяти, внимания, мышления, воображения, умения понимать текст, выделять в нем главное). Преподаватели также практикуют домашние задания творческого и исследовательского характера. Если домашнее задание выполняется в письменной форме – учитель, благодаря техническим средствам, видит его.

· Анализ домашнего задания осуществляется преподавателем на уроке. Это, в первую очередь, именно анализ, а не контроль за выполнением. Ученик в ходе анализа должен аргументировать свой выбор, уметь грамотно, с соблюдением речевых норм, понятно для слушателя объяснить свое решение. Если ученик допустил ошибку, то вместе с преподавателем, анализируя ход своего размышления, ищет причину ошибки.

· Цель домашнего задания – не получить формальную оценку, а научиться, применяя знания по изучаемой теме, размышляя, самостоятельно справляться с поставленной задачей.

МОНИТОРИНГ ОБУЧЕНИЯ

Мы поддерживаем постоянную систематическую связь с родителями. Родители могут в любое время позвонить администрации, тьютору ученика и обсудить все вопросы учебного процесса. В родителях наших учеников мы видим единомышленников, объединенных с нами пониманием целей образования и интересами ребенка. Еженедельно, а также ежемесячно тьютор ученика онлайн информирует родителей об успеваемости ребенка, его прилежании, успехах, образовательных интересах, выполнении индивидуальной образовательной программы.

Для родителей имеется электронный журнал, в который войти могут только они. В электронном журнале отмечаются отметки за занятия, результаты контрольных работ, учебные предметы, посещаемость занятий, темы уроков и домашние задания.

Родители могут свободно присутствовать на уроке.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА И МЕТОДИКИ

После поступления учащегося проводится комплексное психолого-педагогическое изучение его личности, на основании которого разрабатывается индивидуальная образовательная программа.

При обучении по индивидуальной образовательной программе учебный процесс строится с учетом индивидуальных особенностей ученика (уровня знаний, способностей, развития, познавательных интересов, особенностей восприятия учебного материала, состояния здоровья).

Наши образовательные методики — это вызов стандартизированным под средний уровень ученика методикам средней школы. Наша цель- развитие личности ученика и удовлетворение его индивидуальных образовательных потребностей с тем, чтобы ученик мог развить свои таланты и способности, которые он не мог развить в обычной школе.

С детьми, имеющими значительные пробелы в знаниях, осуществляется обучение по специальным компенсирующим методикам.

Хотя мы не применяем стандартизированные методики, ученик полностью овладевает программой, предусмотренной государственным стандартом, но широта его знаний и глубина мышления будет гораздо качественнее, чем если бы он обучался по стандартным методикам.

Особенности онлайн-обучения у нас отличаются от распространенных форм дистанционного обучения, предусматривающих различные ИТ–технологии (тестирование в автоматическом режиме, видеоуроки, высылка через электронные средства связи ученикам заданий и т.п.). Все эти формы хороши как вспомогательные, но не как основные средства обучения. Возьмем, к примеру, например, видеоурок.

Видеоурок представляет монолог учителя при пассивном интеллектуальном восприятии излагаемого в нем учебного материала детьми.

В свое время выдающийся психолог Л.С.Выготский писал, что обучение, основанное только на наглядности и пассивном восприятии информации, но исключающее из преподавания все, что связано с отвлеченным мышлением, не дает результата, приучая ребенка исключительно к наглядному мышлению и не развивая другие мыслительные функции. К этому еще добавятся и нравственные и психические деформации в развитии ребенка.

Видеоурок, при всех своих наглядных компьютерных эффектах и образности, не является средством личностно-ориентированной педагогики. Яркое и эффективное представление в нем тех или иных учебных материалов не обеспечивает активную мыслительную деятельность ученика. Кроме того, видеоурок, а также и другие автоматические средства получения заданий и контроля, сориентированы на усредненного ученика и не учитывает индивидуальные особенности каждого отдельного ребенка. И главное, видеоурок – это монолог учителя, а не диалог учителя с учеником.

В организации дистанционного обучения мы не пошли по общему для всех пути. Нами был избран нестандартный путь: объединение педагогики с возможностями современных ИТ-технологий и ориентир в преподавании не на стандартизацию знаний ученика, а на индивидуальность ребенка, особенности его личности, способности, интересы и таланты.

В чем это проявляется?

С ребенком учителя начинают работать только после комплексного психолого-педагогического изучения его личности.

На основе психолого-педагогического изучения составляется индивидуальная учебная программа по каждому предмету, учитывающая главным образом уровень знаний ученика, интересы и способности.

Урок не является монологом учителя, а совместным с учеником поиском истины. Ученика ориентируют не на механическое запоминание знаний, а на творческий поиск ответов независимо от преподаваемого предмета. Такая система позволяет ребенку развить интеллект, воспитывает привычку к умственному труду, активизирует творческий потенциал и, в конечном итоге, учит ребенка мыслить и анализировать, а не механически запоминать информацию.

Поскольку уроки проходят в режиме онлайн, то ИТ-технологии помогают учителю в решении этих задач.

И еще важная особенность обучения у нас: мы поддерживаем систематический рабочий контакт с родителями, которые свободно присутствуют на уроках, и мы приветствуем это! Успех образования и воспитания мы видим в триединстве: родители, школа, ребенок. Только в скоординированности действий и единстве целей этого «треугольника» успех в обучении у ребенка обеспечен.