Трудности
в понимании текста, бедность речи и
неумение выразить свои мысли, передать их слушателям и изложить на письме – все
это отрицательно влияет на умственное и культурное развитие детей, их
способность приобретать знания, а, значит, в
будущем обеспечить себе успешную
карьеру.
И поэтому мы приглашаем ребят на риторико-литературные занятия, чтобы решить эти проблемы.
Вас ждет погружение в увлекательный мир детской и юношеской литературы, вы научитесь грамотно и красиво
выражать свои мысли, подтяните языковые знания, упущенные в школе.
Каждое занятие проходит в интересной и
увлекательной форме, что сделает вашего ребенка эрудированным,
культурным, мыслящим, владеющим образной речью.
Занятия проводятся в группе сверстников.
Стоимость – 75 грн.\ 60 мин.
Звоните и пишите: +38 063 219 71 41,
+38 096 967 94 16.
С удовольствием ответим на ваши
вопросы.
НАШ НОВЫЙ ПРОЕКТ «ОТКРЫТАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
ДЛЯ
ВСЕХ ЖЕЛАЮЩИХ, ВЗРОСЛЫХ И ШКОЛЬНИКОВ!
ОНЛАЙН-КУРСЫ
ПО
литературе, истории,
языкознанию, философии, педагогике, семейной педагогике, психологии,
истории, литературе, искусству, а также курсы гувернеров
Занятия
проводятся онлайн индивидуально или в группе от трех до пяти
учащихся
Если вы:
- хотите глубже
понимать литературу и искусство, законы общественного развития;
- -
стремитесь расширять свои культурные и научные знания;
- -
хотите, чтобы ваши дети приобрели дополнительные знания и
развивающее культурное общение;
- -
испытываете дефицит гуманитарных знаний;
- -
хотите подготовить базу будущей профессии,
то наши
курсы для вас!
Подробно с программами и стоимостью можно ознакомиться: https://onlschvelitsey.blogspot.com/
Если вы заинтересуетесь какой-либо
темой, по которой нет отдельного курса, то по вашему желанию для
вас по этой теме будет
разработана индивидуальная гуманитарная программа.
Пишите в Direct! Звоните по номеру телефона:
+38 063 963 29 46, +38 098 742 87 63
С удовольствием
ответим на ваши вопросы!
НАШ НОВЫЙ ПРОЕКТ «ОТКРЫТАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
Мы
открываем наш новый образовательный проект «Открытая гуманитарная
академия» для обучения всех желающих, взрослых и детей, литературе, истории, языкознанию, философии, педагогике, психологии, истории, литературе, искусству.
Каковы
особенности этого проекта и его цель? И почему наш проект имеет
гуманитарную направленность?
Начнем
с последнего.
Современный
этап развития человечества определяется как информационное
общество. Такое название этот этап получил благодаря ключевой роли, которую
стали играть информационные технологии и
передаваемая посредством их информация. Поэтому одной из
компетентностей современного человека является информационная компетентность.
Однако
неверно думать, что информационная компетентность заключается только
в умении пользоваться цифровыми
программами .
Информационная
компетентность предполагает и умение анализировать информацию с
точки зрения ее здравого смысла и научности, культуры и языковой
грамотности.
А
это может сделать только
человек мыслящий, человека-личность, которого
от заурядного потребителя информации
отличает гуманитарное мышление, охватывающее все сферы его
духовной и социальной жизни .
Гуманитарное мышление - это особый
тип мышления, тип восприятия мира и активного
мыслительного анализа полученных в ходе этого восприятия
фактов для поиска истины.
Гуманитарное же мышление является результатом
гуманитарного образования.
Гуманитарное образование
- это не только формальное
изучение гуманитарных предметов, которые изучаются в
школе и в других образовательных учреждениях. Сущностью гуманитарного
образования является интеллектуальное,
культурное, духовное и социальное развитие личности на
основе научных гуманитарных знаний. Гуманитарно образованный человек
– по настоящему образованный человек, человек мыслящий, умеющий
оценивать явления действительности с
точки зрения их соотношения с культурой и
нравственностью. Гуманитарно образованный человек – это человек,
умеющий выстраивать ассоциативные связи событий, понимать их логку и
видеть их в развитии.
Поэтому гуманитарное образование человек
должен начать получать с
детства и продолжать в течение
всей последующей жизни.
Цель
нашего проекта - дать школьникам, взрослым людям
знания, которые помогут осознанно ориентироваться в окружающем
мире, творить, создавать
прекрасное, видеть и познавать мир в его ассоциативных
связях.
Особенностью
преподавания в «Открытой гуманитарной
академии» есть связь изучаемого
учебного курса с близкими к нему областями знаний. Например, в теме курса «Франция в эпоху
кардинала Ришелье» изучается не только деятельность
легендарного кардинала, внутренняя и международная политика Франции
на этом историческом этапе, но и культурная и научная жизнь Франции.
Это позволяет учащемуся коснуться таких областей наук, как
экономика, география, философия, литература, установить
связь с последующими историческим событиями и современностью.
Поэтому в
задачи лекторов, читающих курсы, входит не столько
дать информацию, сколько вызвать у учащегося потребность
узнавать и исследовать. А предназначение курса мы
видим в том, чтобы ознакомить учащегося с культурными и
духовными ценностями, которые помогут ему осознанно ориентироваться
в окружающем мире.
Проект
включает программы пяти уровней, рассчитанных на школьников от 9 лет (1-4
уровни) и взрослых учащихся – 5 уровень.
Учебные курсы уровней
можно увидеть:
5 уровень https://onlschvelitsey.blogspot.com/p/5.html
4 уровень https://onlschvelitsey.blogspot.com/p/4.html
3 уровень https://onlschvelitsey.blogspot.com/p/3.html
2 уровень https://onlschvelitsey.blogspot.com/p/2_26.html
1 уровень https://onlschvelitsey.blogspot.com/p/1_26.html
Особенностью
программы каждого уровня является ее тематическая направленность. Например, в
программе «История» на выбор и по желанию учащегося
подробно изучаются темы «Великая депрессия и президент США
Франклин Рузвельт», или «Культура Киевской Руси», или
"Великобритания в годы Второй мировой войны» и другие; а в программе
«Литература» учащемуся предлагается детальное изучение
творчества Н.В.Гоголя (варианты Ф.М.Достоевского,
Б.Пастернака и др.) .
Если слушатель курсов заинтересуется какой-либо темой, по которой
нет отдельного курса, то по желанию слушателя по этой
теме может быть разработана индивидуальная гуманитарная
программа.
Занятия
проводятся онлайн индивидуально или в группе от трех до пяти
учащихся
Если вы:
- -
хотите глубже понимать литературу и искусство, законы
общественного развития;
- -
стремитесь расширять свои культурные и научные знания ;
- -
хотите, чтобы ваши дети приобрели дополнительные знания и
развивающее культурное общение;
- -
испытываете дефицит гуманитарных знаний ,
то «Открытая
гуманитарная академия» для вас!
Подробно
с программами можно ознакомиться: https://onlschvelitsey.blogspot.com/
ПРЕДЛАГАЕМ
СПОКОЙНЫЕ, УДОБНЫЕ,
КОМФОРТНЫЕ, ЭФФЕКТИВНЫЕ И СТАБИЛЬНЫЕ
УСЛОВИЯ
в занятиях с учащимися
всех классов по избранным ими учебным предметам, а также для выпускников в подготовке к поступлению в
вузы и успешной сдачи ВНО
Для вас – наши проверенные учителя, имеющие
многолетний опыт дистанционного обучения и гарантирующие качество знаний
учащихся и выполнение государственных образовательных программ.
Обучение онлайн
осуществляется индивидуально или в группе до 4-х человек по расписанию,
удобному для ребенка;
по индивидуальным учебным программам;
в непосредственном общении учителя с учеником.
Звоните, с удовольствием ответим на ваши вопросы:
+38 063 219 71 41 + 38 096 967 94 16
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧЕНИКА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
В самом начале, когда мы решили организовать дистанционное обучение детей в домашних условиях, перед нами встала принципиальная задача, вытекающая из нашего понимания целей и задач образования в целом: во имя чего мы это делаем?
Интенсивно развивающиеся сегодня информационно- коммуникативные технологии позволяют учить ребенка в любое время и в любом месте. Совершенствуются различные формы контроля за знаниями и подачи информации учащимся. И здесь нам оставалось только использовать достижения ІТ. Но оставался главный вопрос, который непосредственно вытекал, как уже сказано, из нашего понимания целей образования, которые, вместе с тем, напрямую связаны с причиной, по которой родители забирают детей из массовой школы и переводят на домашнее образование. А именно: как в условиях дистанционного обучения, с его неограниченными информационными возможностями, не потерять главное: индивидуальное развитие ученика? И здесь возник следующий вопрос: для чего мы учим дистанционно? Чтобы дать ребенку: информацию или образование? Мы остановились на втором – на образовании. Поэтому мы организовали обучение так, что возможности ІТ играют в обучении не главную, а вспомогательную роль. Это возможно только в обучении ребенка через непосредственный контакт с педагогом, т.е. через преподавание онлайн. Все практически неограниченные технологии ІТ и используемые в них формы обучения ( видеоуроки, автоматическое тестирование, направление заданий через личные страницы на сайтах, при необходимости - консультации учителя и др.) имеют один общий недостаток: ученик в них выступает как виртуальный объект, а не как живой человек, с его интересами, способностями и запросами.
Поэтому, создавая дистанционное обучение онлайн, когда учащийся находится в прямом индивидуальном ежедневном контакте с учителями, ведет с ними активный диалог в поиске истины и где процесс получения знаний приобретает творческий характер, нам пришлось определиться с теми образовательными принципами, на которых в нашем центре домашнего (семейного) и альтернативного образования «Велицей» мы строим образование.
Прежде всего, мы рассматриваем образование как единство с воспитанием. Для нас важна не информационная сторона урока, а его развивающе -воспитывающий эффект, личность ребенка в целом, со всех сторон его жизни.
Но чтобы урок стал личностно-ориентированным, а вся система нашего обучения обеспечила развитие ребенка, нужно знание личности ребенка, знание его внутреннего мира. Поэтому мы не только перед началом обучения проводим психолого-педагогическое изучение личности ребенка, но и, обучая, налаживаем теплый, задушевный контакт учителя с ребенком. Если учитель от Бога, то это возможно и в условиях онлайн-обучения.
Очень многих родителей волнует вопрос мотивации ребенка к учебе, поскольку проблема нежелания детей учиться и посещать школу выросла до национального масштаба.
Одним из путей формирования учебной мотивации, которые используем мы в преподавании, является создание для ребенка ситуации успеха. Ученик должен видеть, что он успешен. Даже за самые маленькие достижения в учебе учитель должен хвалить ребенка, поддерживать его, внушать уверенность в себе – и таким образом идти вперед и, говоря словами знаменитого австрийского психолога Альфреда Адлера, использовать это как отправную точку для стимулирования стремления ученика к самосовершенству и в других сферах деятельности. Поэтому обучение - это искусство и вдохновлять, и заинтересовывать ученика.
А чтобы успешно выполнять эти указанные принципы, в нашей школе работают учителя, не просто хорошо знающие преподаваемые ими предметы, но и обучающие этим предметам детей с любовью, создающие в обучении такое духовное пространство, пространство любви к ученикам и любви к своему делу, в котором детям хочется и быть, и учиться.
Индивидуальный подход к ученику поставил перед нами вопрос и о содержании учебного материала, т.е. об индивидуальных учебных программах для каждого нашего учащегося. И здесь мы исходим из того, что образовательная программа должна быть направлена на формирование личности ученика, на удовлетворение его индивидуальных образовательных потребностей, а не только на информирование учащегося. Фактическая, стандартная сторона программы и ее обязательное освоение в нашей методике являются не целью, а средством для личностного развития ребенка. Поэтому образовательные программы у нас двухуровневые, состоящие из уровня государственного стандарта, и уровня индивидуальных потребностей ученика. И в первом, и во втором случае, информационно-коммуникативные технологии играют вспомогательную, а не главную роль.
Активный, творческий диалог учителя и ученика в ходе онлайн-урока имеет целью научить ребенка мыслить, анализировать, выводить причинно-следственные связи явлений, сравнивать. Мы учим ученика проникать в сущность предметов и явлений, а не только наполнять свой ум запасами информационных фактов. Урок представляет собой не монолог учителя, излагающего информационные факты, а побуждение учащегося к осмыслению этих фактов, к умению выражать свои знания в речи в красивой форме и использовать в практике и жизненной деятельности.
И конечно, урок должен быть интересным, ярким, захватывающим ученика.
И последнее. Родителей наших учащихся мы рассматриваем как коллег. Хотя уроки с учениками проводятся дистанционно в режиме онлайн, родители поддерживают постоянную связь с учителями и тьютором ребенка, в любое время присутствуют на уроке. Для каждого ребенка сформировался маленький микропедколлектив, состоящий из равноправных партнеров – родителей и учителей - совместно решающих все задачи в образовании и воспитании ребенка.
Мы постоянно в поиске и движении. В поиске объединения педагогической науки с достижениями информационно-коммуникативных технологий и стремлении творчески использовать результаты нашего поиска в домашнем дистанционном обучении.
ЕЩЕ РАЗ РАЗМЫШЛЕНИЯ О МИССИИ УЧИТЕЛЯ
Несколько
дней назад я принял участие в
проводившемся в Одессе семинаре Ш.А.Амонашвили «Новые Дети – Новая
школа».
На семинаре
известный педагог и ученый поделился со слушателями своим мыслями о том, какими
должны быть цели и сущность образования
современных детей.
У Амонашвили это не просто мысли. Это –
философия образования.
Но настоящее
образование ребенка не может состояться
без главного – без настоящего
учителя. И эта мысль Ш.А.Амонашвили преобладала на семинаре.
Мысли об
учителе постоянно не оставляют и меня в связи с родом моей профессиональной
деятельности, что, думаю, нормально для человека, любящего свою работу и
стремящегося совершенствовать ее. Но совершенствовать во имя главного –
Ученика. Поэтому сказанное Амонашвили
отразило и мое педагогическое мировоззрение.
С чего
начинается образование ребенка? С учителя. А какова миссия учителя: дать
урок (учитель-урокодатель, учитель-статист) или создать духовное пространство на уроке и
вне его (учитель-творец ,
учитель-созидатель)?
Я выбираю
второе. И поэтому становится
вопрос: на каких принципах должен строить образование учитель, в каком направлении вести ребенка?
Настоящий
учитель учит ребенка мыслить.
Бог создал
человека по своему подобию – думающим. «Мыслить – главное качество личности», -
считает Ш.А.Амонашвили. - А знание - не
есть качество личности». Добавим – и
владение определенной информацией
не есть качество личности,
равно, как не является информация, а тем более разного рода
информационный мусор, образованием.
Поэтому урок
должен быть диалогом между учеником и учителем, совместным поиском истины. А
чтобы найти истину, ученик должен уметь мыслить, желать мыслить и иметь привычку к умственному
труду.
Учитель должен
верить в ученика, искать в нем таланты,
пробуждать у ученика через
образование духовные силы для поиска истины, на получение знаний о мире и о
себе.
«Тупого ребенка не бывает. Считать
ребенка тупым - это философия умственно отсталого учителя», - вывод, который делает А.Ш.Амонашвили.
Учитель-творец воспитывает
творческую, созидательную
личность, умеющую видеть, понимать
красоту и создавать ее.
По этому
пункту могут возразить, что для учителя
такая задача будет уж слишком. Функция учителя – учить, или как сейчас
принято говорить, оказывать образовательную услугу.
Сведение функции учителя только к обучению (учитель-урокодатель) исключает
рассмотрение учителем своего труда как миссии, снимает с учителя роль воспитателя. А если учитель остается только исполнителем образовательной
услуги, то уже нельзя говорить о любви
к детям. Я говорю не о показной и
выспренней любви, не о заискивании перед
детьми ради, как писал А.С.Макаренко, дешевого авторитета. Я говорю о любви
христианской. Любви, в которой «пастырь добрый полагает жизнь свою за овец. А
наемник, не пастырь, которому овцы не свои, видит приходящего волка, и
оставляет овец, и бежит; и волк расхищает овец и разгоняет их « (Иоанн
10:12-12).
Настоящий
учитель учит детей с любовью, создавая в обучении такое духовное пространство,
пространство любви к ученикам и любви к своему делу, в котором детям хочется и
быть, и учиться. Настоящий учитель (не учитель-статист!) несет детям нравственный дух, дух настоящей культуры и
культуры человеческих отношений, в частности, дух любви.
Человек,
одухотворенный любовью, не может быть агрессивным, эгоистом, недумающим,
безразличным ко всему и вся. Наоборот,
человек любящий, делает хорошо и с
любовью свое дело (как для Бога!), созидает и создает прекрасное, умеет видеть
прекрасное и отличать его от безобразного. Именно такие люди нужны сейчас нашей стране, проблема которой не в
экономике, не в плохих или хороших руководителях, а – в нравственности.
И решение этой
проблемы – миссия учителя! Вспомним
слова выдающегося немецкого государственного деятеля второй половины ХІХ века
Отто Бисмарка по поводу победы
его страны в войне: Бисмарк тогда сказал,
что победу его стране принес не немецкий солдат, а немецкий учитель.
Да, в Германии во время Бисмарка
была другая ситуация, другие цели
и другие идеалы. Но остается неизменный один принцип: учитель –
воспитатель духа и нравственности народа.
А чтобы быть таковым,
учитель сам должен быть нравственным и
воспитанным, находиться в духе любви,
быть «героем духа».
Герои духа -
получившие широкую известность в 80-х годах
ушедшего столетия
учителя-новаторы Ш.А.Амонашвили,
Н.П.Гузик, И.П. Иванов,
С.Н.Лысенкова, Н.Н.Палтышев, В.Ф.Шаталов и другие
новаторы.
Наша
стандартная система образования и учебных программ и в то время, и сейчас направлена на средний
стандартный абстрагированный
уровень некоего ученика, а не на
личность конкретного ребенка. Для
этого сгодится и учитель среднего уровня, стандартный
учитель.
Учителя –
новаторы разрушили стандарт
и ушли к Ученику.
Учителями
духа были В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко, К.Д.Ушинский, Г.Песталоцци,
Я.Коменский.
Приходится
слышать, что эти классики педагогики
устарели, сейчас другое время и другие дети, поэтому требуются другие подходы к
образованию детей. Открывается масса новых школ, которые именуются
альтернативными, предлагающими новые формы обучения.
Само по себе
возникновение альтернативных школ
является нормальной закономерной реакцией на кризис государственной школы и
современной системы образования. Другое дело, какой дух имеет альтернативная школа. Ведь школа – это не здание, не место
учебы. Школа – это учитель, личность учителя.
Можно
применять новые нетрадиционные формы обучения, заменять, следуя моде, педагогические термины родного языка
иностранными словами, оригинальничать, оборудовать классы самой современной
техникой и комфортабельной мебелью.
Однако, если не будет любви к делу и ученику, если целью
образования не будет духовное искание и
с ним духовное возрастание личности
ребенка, то все это формальное обрамление
превратится в суету сует, ничего не дающей ребенку.
Педагогическая
классика – бессмертна, потому что в ней, несмотря на время, идеологию эпохи и
т.п. вечной остается основа: личность ребенка и красота духовного пространства, в котором
он находится. Школа должна приносить
ребенку радость, но не радость развлечения и праздности, а радость умственного
труда, радость творчества и созидания, радость красоты. Как сказал на семинаре Шалва Александрович, « в
безобразном образовании ребенок не хочет учиться», а у стандатизированного
учителя ребенок выйдет недообразованным.
Поэтому никакая красивая
форма не заменит содержание.
Никакой открытый урок и мастер-класс не даст ничего ни уму, ни сердцу ребенка,
если урок и все, что связано с образованием ребенка, не родится в сердце
учителя, а любовь к ученику не будет
принадлежностью духа учителя.
Вячеслав Баранов, директор-учредитель Учебно-консультационного центра домашнего(семейного) и альтернативного образования «Велицей»
==============================================================
В канун Дня
учителя в Учебно-консультационном центре домашнего(семейного) и альтернативного
образования «ВЕЛИЦЕЙ» исполнилось сорок лет
с начала педагогической и научной деятельности учредителя и директора нашего центра, доктора PhD по филологии, педагога-практика Вячеслава Викторовича Баранова.
